近日，在北京舉辦的幾次春季人才招聘會(huì)上，大學(xué)生“求職難”與“招聘難”共存的現(xiàn)象引起廣泛關(guān)注。媒體報(bào)道，很多求職者關(guān)心“你能給我多少薪水”，而招聘者關(guān)心“你能為我做什么”，供求雙方?jīng)]有在“做事”上建立共同點(diǎn)，因而盡管崗位空缺，但是招聘者找不到合適的人才，大學(xué)生陷入就業(yè)困境。

能做事、會(huì)做事才好求職，才有資格談待遇，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則，也是大學(xué)生成功求職的關(guān)鍵。然而，筆者了解到，今天很多畢業(yè)生，以為靠高學(xué)歷、耀眼的成績(jī)、厚厚的證書(shū)，便可獲得用人單位青睞，殊不知招聘者很少關(guān)心你讀過(guò)什么書(shū)、上過(guò)什么課，而更關(guān)注你會(huì)解決什么問(wèn)題，會(huì)做什么事情，很多學(xué)生求職受挫便在情理之中。

大學(xué)生“求職難”與“招聘難”共存，實(shí)際給了我們一個(gè)具有根本意義的啟示：提高大學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，首先要端正為什么而學(xué)、為什么而做的教育思想。目前，很多提供給學(xué)生的求職指導(dǎo)，大多強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘的技術(shù)性方法，而忽略了對(duì)教育的本質(zhì)性要求。

首先是要把“做事”作為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在一些高校，很多學(xué)生糊里糊涂過(guò)了4年，當(dāng)他們回首大學(xué)時(shí)光，學(xué)習(xí)似乎就是讀書(shū)、上課、寫(xiě)論文，學(xué)習(xí)與理想、做事目標(biāo)缺乏關(guān)聯(lián)。更有極端的例子，一些學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試，考試及格、“兩證”到手，有的追求讀碩升博，拿文憑、換招牌。至于想做什么事，能做什么事，很多學(xué)生甚至沒(méi)有思考過(guò)。筆者認(rèn)識(shí)一名博士生，近10年來(lái)學(xué)了3個(gè)學(xué)科，但在博士即將畢業(yè)的時(shí)候，還說(shuō)不清楚自己到底能做什么。其中重要的原因，在于一些學(xué)校的教育思想有偏差，沒(méi)有把“做事”當(dāng)作教育目標(biāo)。

由于學(xué)習(xí)缺乏“做事”的目標(biāo)，致使許多人模糊了價(jià)值觀，以為念大學(xué)、拿文憑，留城市，進(jìn)機(jī)關(guān)、當(dāng)白領(lǐng)就是人生應(yīng)有的軌跡�！肮珓�(wù)員熱”近10年來(lái)一直處于“躥升”狀態(tài)，很多學(xué)生對(duì)當(dāng)公務(wù)員趨之若鶩，對(duì)投身生產(chǎn)和基層一線卻避而遠(yuǎn)之。學(xué)習(xí)從“為了勞動(dòng)”變成“為了不勞動(dòng)”，就業(yè)成了一個(gè)結(jié)構(gòu)性的難題——不是無(wú)業(yè)可就，而是有業(yè)不就、有業(yè)難就。其實(shí)，包括比爾。蓋茨在內(nèi)，很多人自學(xué)能成才，就是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)有著明確的“要做什么事”的目標(biāo)，因而學(xué)以致用，成就卓著。

同時(shí)，我們要把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)貫穿教育始終。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，提出新的問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。如果學(xué)校教學(xué)不以經(jīng)濟(jì)和社會(huì)中的“事”為教育引領(lǐng)，知識(shí)就會(huì)脫離產(chǎn)生問(wèn)題的土壤，創(chuàng)造性的想象力就無(wú)從生根，解決問(wèn)題的技巧就難以施展，人才就不被社會(huì)承認(rèn)。而當(dāng)下，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)型，或提高管理水平、提高生產(chǎn)效率，或創(chuàng)新生產(chǎn)方法，在這些方面，如果我們的學(xué)校教育能有所引導(dǎo)，大學(xué)生求職者能有所涉獵、談出見(jiàn)解、提出對(duì)策，相信用人單位會(huì)對(duì)其感興趣。

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